課程規劃

(一)規劃理念與原則

　　過去五十餘年來，我國經濟發展的顯著成就，已成為舉世聞名的事實。究其原因，職業教育成功的發展，培育了無數的基層技術人力，促進我國社會繁榮安定，建設突飛猛進，經濟全面發展，產業水準不斷提升，無庸置疑的，職業教育確實居功厥偉。而綜覽職業教育發展史，課程之規劃設計與發展，更為其核心關鍵之處。

　　民國41年10月政府首度公布「高級工業職業學校暫行課程標準」，歷經四次修訂，課程內涵由單位行業訓練課程進入群集課程、學年學分制課程。現行高職課程標準為民國87年公佈，89年實施至今，技職體系各類課程內容存在重疊、無法銜接之現象。加上國民中小學九年一貫課程於91學年度實施後，為使94年度入學高職的新生，課程得以順利銜接，教育部於91年規劃完成「高級職業學校課程綱要草案」，93年修正「高級職業學校群科課程暫行綱要」，此高職新課程暫行綱要已於94年2月公佈，95學年度正式實施。

部頒「高級職業學校課程暫行綱要」是將職校科別歸納為15個群。各群由同一個課程發展委員會發展課程綱要。課程綱要中的部訂必修課程只規劃到群核心一般及專業科目。所以，留給學校很大的辦學和課程發展空間，職校可透過這種課程彈性發揮學校辦學特色，俾益學生適性發展。學校本位課程發展是本次課程改革的最主要特色，基於學校背景分析及發展策略，本校設有電機電子群、機械群、土木與建築群、設計群等四群，其課程規劃理念與原則為：

　　1.由技職教育及學校教育目標著眼規劃課程。
　　2.落實能力本位教育，提昇專業技能。
　　3.加強專業選修，提供科際整合和適性發展機會。
　　4.兼顧現在和未來的需要，培養學生調適社會變遷的能力。
　　5.兼顧繼續升學需求及具備未來就業的能力。
　　6.兼顧人文素養陶冶與科技教育。

(二)規劃特色

　　1.培養基本學科能力。
　　　依據技職體系職校課程發展之精神，一年級開設的課程著重於基礎學科的修習，培養學生基本
　　　學科能力，以奠定爾後學習之基礎。

　　2.兼顧學生升學與就業需求。
　　　學生進入學校可依據自己的學習成就、能力、興趣選擇升學或就業目標，透過課程選修，
　　　實現自己的理想。

　　3.著重課程的銜接與統整。
　　　配合國中九年一貫課程、技職體系課程課程暫綱的實施，本校課程規劃著重縱向銜接及橫向
　　　統整。

　　4.由實務課程入門啟發專業學習潛能。
　　　從重實務操作入門，學生在「做中學」體驗專業知能，循序漸進啟發專業科目學習潛能。

　　5.科特色突顯學習願景明確。
　　　各科一年級課程均有課程介紹學習輪廓，突顯發展特色，學生能清楚學習本科未來願景。

　　6.重視實務課程培養帶著走的技術能力。
　　　培養多元學習，拓展跨領域能力，重視實務操作，學生有帶著走的技術能力，提昇學生未來
　　　就業之競爭力，而為職場有用的人。

　　7.課程融入現代科技能與產業接軌。
　　　專業科目教學內容適時融入科技新知，現代科技之探討，使學習隨時掌握產業脈動，而能與
　　　產業技術接軌。